ATMÓSFERA

VIDEOS

Documental

VÍDEO CONFERENCIA SOBRE CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS

CLICK AQUI PARA VER

ATMÓSFERA

Acá van varias paginas donde hay información sobre el tema, sin complicarlo demasiado. Naveguen porque hay varias opciones

Atmósfera
Pagina interesante y clara donde podrán navegar ampliando los temas que muestra en este índice

CLICK AQUI PARA VER

http://www.astromia.com/tierraluna/atmosfera.htm

Estructura de la atmósfera

Pagina muy interactiva, el gráfico tiene la posibilidad de clickear y ver diferentes ampliaciones del tema.

http://www.educaplus.org/climatic/01_atm_capas.html

Contaminación atmosférica

Portal de profesionales del medio ambiente

INDICE:

http://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/atmosfera/index.asp

CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS

http://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/atmosfera/Los-contaminantes-atmosfericos.asp


Atmósfera

Pagina educativa organizada según los contenidos, se navega como un libro, y tiene actividades de autoevaluación online.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/latierra/udos_capuno_introduccion.htm
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/latierra/udos_capuno_introduccion.htm

Hidrósfera

Acá va el material prometido, tomar en todos los casos los puntos mas relevantes tratados en clase.

Documento para leer online sobre HIDRÓSFERA(click para ver)

Video sobre el ciclo del agua

VER DESDE YOUTUBE

VIDEO :

AGUA

Extraordinario Documental de la BBC que muestra el ciclo del agua atravez de la tierra así como su evolución y su influencia en la vida sobre los demás seres vivos.

PARTE 1

PARTE 2

PARTE 3

---------------------------------------------------------------------------Aporte extra

DOCUMENTAL ONLINE 

Muy buen material para dar clases.

El documental se centra en el caso del Acuífero Guaraní, la mayor reserva de agua potable del continente americano que comparten Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay. Advierte que el consumo mundial del agua se incrementa a un ritmo mayor que el crecimiento de la población humana y que en sólo veinte años se transformará en un recurso escaso. Los especialistas predicen dos estrategias. Por un lado, la instalación de bases militares estadounidenses en puntos estratégicos de nuestros recursos naturales, amparados en la reforma mundial del concepto de lucha antiterrorista. Por otro lado, la privatización de las aguas y el servicio de potabilización por el Banco Mundial y los organismos internacionales de financiación.

Preguntando se llega...

...a la verdad

A continuación aporto algunas preguntas que los guíe en la lectura y estudio de los textos

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ¿PARA QUÉ?

¿Cuál es el fin que debería tener la enseñanza de las ciencias?

¿Qué se entiende por alfabetización científica?

¿Qué es la ciencia y cual debería ser su papel en la educación?

¿Cómo podrías refutar la idea de objetividad y neutralidad de la ciencia?

¿Qué relación establecerías entre contenidos y enseñanza de las ciencias?

REPRESENTACIONES SOCIALES EN EL AULA DE CIENCIAS.EL LUGAR DEL ALUMNO

¿Cuáles son los factores que interfieren en la enseñanza de las ciencias según el autor y su marco teórico?

LA NATURALEZA DE LA CIENCIA “AMBIENTADA” EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA

¿Qué ventajas plantea la contextualización histórica de la ciencia en su enseñanza?

EL LABORATORIO ESCOLAR: REFLEJO DEL CONCEPTO DE CIENCIA QUE MANEJAN LOS DOCENTES

¿Cuáles son los distintos modelos y visiones que se tenían del laboratorio escolar desde sus orígenes y la actualidad?

¿En cuál de estas visiones supones que está representado el laboratorio escolar en la educación argentina actual?

LA EPISTEMOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE CIENCIAS NATURALES: APORTACIONES DEL POSITIVISMO LÓGICO

¿Qué aportes podría dar a la formación docente la epistemología?

¿En qué forma la epistemología puede convertirse en una herramienta para la enseñanza de las ciencias en una escuela actual argentina?

Tierra y Rocas

Acá van unos vídeos que los ayudarán a comprender el tema y sacar ideas para trabajar estos temas en futuras clases.

Desplazamiento de los continentes

Teoría de Alfred Wegener gestada en la década del 60, conocida a partir de 1985 con el nombre de Tectónica de Placas o Deriva Continental. A través de observaciones, este científico llegaba a la conclusión que la única manera posible de explicar estos hechos, era suponiendo que los continentes hubieran tenido posiciones diferentes a las que actualmente ocupan o sea que se hubieran movido.

Tectónica de placas

Explica la importancia del movimiento de las placas en la configuración del relieve terrestre

Este documental realizado por alumnos de segundo medio del liceo Industrial de Angol, muestra el movimiento continuo de las placas tectónicas y las posibles consecuencias que pueden acarrear. (Buena demostración de la producción de un material audiovisual por parte de los alumnos con herramientas tecnológicas sencillas).

Este video no lo puedo insertar asi que pongo el link

Click aqui

La tectónica de placas tiene su origen en dos teorías que le precedieron: 

la teoría de la deriva continental y la teoría de la expansión del fondo 

oceánico.

La primera fue propuesta por Alfred Wegener a principios del siglo XX y pretendía explicar el intrigante hecho de que los contornos de los continentes ensamblan entre sí como un rompecabezas y que éstos tienen historias geológicas comunes. Esto sugiere que los continentes estuvieron unidos en el pasado formando un supercontinente llamado Pangea (en idioma griego significa "todas las tierras") que se fragmentó durante el período Pérmico, originando los continentes actuales. Esta teoría fue recibida con escepticismo y eventualmente rechazada porque el mecanismo de fragmentación (deriva polar) no podía generar las fuerzas necesarias para desplazar las masas continentales. -Las placas se mueven y causan terremotos-. La teoría de expansión del fondo oceánico fue propuesta hacia la mitad del siglo XX y está sustentada en observaciones geológicas y geofísicas que indican que las cordilleras meso-oceánicas funcionan como centros donde se genera nuevo piso oceánico conforme los continentes se alejan entre sí. Esto fue propuesto por John Tuzo Wilson.

Miren con especial atención la experiencia que aparece en el minuto 2:40 la experiencia que aparece puede ser reproducida en clase para explicar el fenómeno de convección, para explicar el movimiento de las placas

Formación de rocas

PARTE 1

PARTE 2

PARTE 3

Documental educativo sobre la formación de las rocas de la mano de Gea, realizado por la empresa PLOF!Studio para el Instituto Geológico y Minero de España.

Video educativo

Este video producido por discovery kids, es un ejemplo del material disponible en la web para usar como apoyo audiovisual en el desarrollo de estos temas

Aqui planeta Tierra

Estos videos son muy interesantes y gráficos sobre la formación y evolución del planeta Tierra, en especial porque están producidos por canales de amplio reconocimiento en la divulgación científica. 


PRIMER VIDEO

El Universo: El Planeta Tierra

El episodio de El Universo, "El planeta Tierra", nos llevará en un recorrido a través de la formación del Tercer Planeta desde el Sol. Los científicos buscarán respuestas a algunas de las preguntas más desconcertantes del hombre. ¿Cómo se creó la Tierra? ¿Qué criaturas guardan la clave del inicio de la vida? ¿De dónde vino el agua de los planetas? ¿Por qué la Tierra tiene los mejores "bienes raíces" del Universo para los seres humanos? ¿Qué fuerzas amenazan con destruirla? Desde sus antiguas luchas con los asteroides y cometas, hasta a actual batalla contra el calentamiento global, la creación de La Tierra es una de las historias de investigación científica más complejas y controversiales de todos los tiempos

SEGUNDO VIDEO

Asi se hizo la Tierra 

(Documental completo) History Chanel

Un vertiginoso viaje a través de la historia del Planeta Tierra, un relato de 4.500 millones de años desde el momento de su creación hasta el día de hoy. La historia abarca periodos de tiempo inimaginables, fuerzas de una intensidad descomunal, formas vivientes increíbles, climas extremos y extinciones masivas. A través de tecnología CGI y de entrevistas con científicos el programa traza el curso del asombroso viaje de la tierra, de los cambios que se han sucedido en el globo y de los últimos descubrimientos que han revolucionado nuestro entendimiento de la geología. 

TERCER VIDEO

La formación de la Tierra

National Geographic Channel se aventura en un tiempo remoto, un tiempo en el que la Tierra estaba poblada por gigantes: alacranes del tamaño de los lobos, libélulas del tamaño de águilas, ciempiés de dos metros de largo y bosques de helechos de casi 30 metros de altura.Un tiempo en el que nuestro planeta pasó de ser una bola de roca líquida hirviendo a convertirse en un páramo helado con capas de hielo de hasta de tres kilómetros de espesor.Un escenario, que no es fruto de la ciencia ficción, sino la crónica exacta de la formación de nuestro propio planeta.

De todo ello y más habla el documental La formación de la Tierra, Valiéndose de efectos especiales y de simulaciones generadas por ordenador en la que los espectadores viajarán a través del tiempo..... 

Material muy interesante

Este material no es para nada obligatorio.
Buscando cosas en la web descubrí este video que me sorprendió la facilidad con la que explica algo tan difícil como los agujeros negros.
Es un físico de primera linea.

La NASA instaló una cámara de video, la cual transmite en vivo por internet sus imágenes del espacio. EN VIVO!!!.
 

¡Esta camara está instalada a  460,000 metros de altura!. Es por eso que a veces se corta la señal, pero tengan paciencia. 

Para ver el espacio en vivo, solo denle click a la direccion que está sobre la imagen les dará a descarga un archivo .ASX, el cual lo pueden abrir con en reproductor de windows media player o similares, o si quieren verlo seguido lo pueden guardar por ahí y abrirlo cuando quieran cureosear.

http://www.nasa.gov/multimedia/isslivestream.asx

En esta pagina se puede ver por donde esta pasando el satélite que tiene la cámara transmitiendo en vivo del link anterior

Presiona aquí para ver la posición del satélite

CLICK AQUI

(Gracias Mayra por el aporte)

¿Como funciona el Universo? Sistemas Solares

Este video es la primer parte de 6, al verlo en Youtube podrán seguir las otras partes

(Gracias Vanesa por el aporte)

Una pagina de ayuda para la próxima actividad

Galaxias, Estrellas y mas alla

Este video es una buena manera de acercarnos en forma audiovisual a la maravilla del Universo.

Este video es muy completo, pero publico el link para acceder, hay que verlo directamente en YOUTUBE (no esta permitida la insercion por parte del usuario).

Clickea aqui

Bibliografía Unidad 1

IMPORTANTE: Cómo descargar los documentos

Debido al tamaño de los archivos a descargar, para poder bajarlos y leerlos offline desde su PC, haga clic con el botón derecho del mouse sobre el enlace a cada documento y seleccione en el menú contextual el ítem "Guardar destino como..." (Internet Explorer), "Guardar enlace como..." (Firefox) o "Guardar objetivo" (Ópera). Una vez seleccionada la opción correspondiente a su navegador web, podrá elegir la carpeta de su disco rígido donde guardará el archivo. Si no tiene instalado en su PC Adobe Reader, puede descargarlo desde aquí

Bibliografía obligatoria y optativa de la Unidad 1
 Obligatoria

Enseñanza de las ciencias ¿Para qué?

María Jesús Martín Díaz

Resumen: La reflexión, el debate y esclarecimiento de la finalidad de la

enseñanza de las ciencias es el primer paso que hay que resolver para

poder dar respuesta al resto de las preguntas educativas que deben ir

dirigidas al logro del objetivo establecido. En este artículo se aboga por una

educación científica para toda la ciudadanía como finalidad primordial frente

a una educación especializada y altamente propedeútica dirigida a un sólo

sector de la población. Esta educación la debe capacitar para tomar

decisiones y actuar con capacidad crítica tanto en la vida cotidiana como en

la búsqueda de soluciones a los problemas que tiene planteados la

humanidad. Dos requisitos se consideran necesarios para lograr este

objetivo, primero, la revisión de la concepción de la ciencia, tema sobre el

que se ha escrito mucho pero que no tiene la incidencia social deseada,

poniendo en cuestión su objetividad, neutralidad y representación de la

realidad y considerándola una práctica social, no ajena a otras actividades

sociales. Segundo, las necesarias contextualización y funcionalidad de los

aprendizajes, para acercar la realidad académica de los alumnos a la

experiencia cotidiana de los mismos. Desgraciadamente, los vientos

educativos en España actualmente no parecen soplar en esta dirección.

REPRESENTACIONES SOCIALES EN EL AULA DE CIENCIAS.

EL LUGAR DEL ALUMNO

BENDER BENDER, G.; DEFAGO, A. y CUTRERA, G.

Resumen

Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas de aprendizaje en la estructura psicológica del alumno que aprende, en la lógica de los contenidos, o en las preconcepciones de los alumnos acerca de los contenidos, no tomando en cuenta la influencia las variables sociales en la comunidad del aula. En este trabajo se propone, desde un marco socio histórico, la incorporación de las representaciones sociales de los alumnos respecto de su lugar en el aula como un elemento central para la comprensión de la dinámica del aula y para un desarrollo de estrategias meta-cognitivas en los alumnos.

LA NATURALEZA DE LA CIENCIA “AMBIENTADA” EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA

ADURIZ-BRAVO, A. 

Resumen

En este trabajo se propone el constructo de ambientación para definir la operación didáctica que consiste en contextualizar la naturaleza de la ciencia en episodios de la historia de la ciencia seleccionados por su valor educativo. Se parte de considerar que la naturaleza de la ciencia –componente emergente del currículo de ciencias– es una mirada metateórica de cariz fundamentalmente epistemológico. Luego se sugiere utilizar otra metaciencia, la historia de la ciencia –en particular, lo que llamamos reconstrucciones racionales funcionalmente transpuestas– a modo de “telón de fondo” para la reflexión y discusión acerca de estos

nuevos contenidos. Finalmente se proveen ejemplos de unidades didácticas que ponen en práctica la ambientación.

 EL LABORATORIO ESCOLAR: REFLEJO DEL CONCEPTO DE CIENCIA QUE MANEJAN LOS DOCENTES

Saulo Hermosillo Marina

En este ensayo se analiza el origen de esta visión distorsionada del laboratorio escolar y sus

implicaciones en la enseñanza de las ciencias. Aunque se abordan diferentes grados

educativos, la mayor parte de los ejemplos se refieren a la Universidad Nacional Autónoma de

México (UNAM), en específico sobre uno de sus subsistemas del bachillerato, la Escuela

Nacional Preparatoria (ENP).

La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales:

Aportaciones del Positivismo Lógico

Agustín Adúriz-Bravo1, Isabel Salazar2, Nubia Mena2 y Edelmira Badillo3

Resumen

La imagen de ciencia “empiropositivista” ingenua es a menudo señalada por la

didáctica de las ciencias actual como un obstáculo para una educación científica

de calidad. Sin embargo, la escuela epistemológica conocida como positivismo

lógico, de la primera mitad del siglo XX, proveyó algunas conceptualizaciones

rigurosas acerca de la naturaleza de la ciencia que pueden ser todavía valiosas

para los profesores y profesoras de ciencias naturales. En este trabajo revisamos

algunas de las ideas fundamentales de esa escuela a la luz de sus posibles

aportaciones a la formación inicial y continuada del profesorado de ciencias.

Usamos siete campos conceptuales para estructurar el análisis de esas ideas y

planteamos los criterios por los cuales las consideramos de interés.

Optativas

Imagen popular de la ciencia transmitida por los cómics
Adriana Patricia Gallego Torres

 CONCEPCIONES Y ACTITUDES DEL PROFESORADO DE CIENCIAS ACERCA DE LA CIENCIA Y LA ENSEÑANZA Y SU RELACIÓN CON EL LOGRO DE UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICA PARA TODAS Y TODOS

PUJALTE PUJALTE, A y PORRO, S.

Resumen

Las preguntas acerca de qué ciencia enseñar y para qué enseñarla cobran especial relevancia cuando los destinatarios de la enseñanza son estudiantes con un déficit de capital cultural de base y que concurren a escuelas sin énfasis en ciencias. El propósito de este proyecto es indagar cómo las concepciones y actitudes de los profesores y profesoras de ciencias acerca de la ciencia y su enseñanza pueden constituirse en obstáculos a la hora de conseguir aprendizajes científicos de calidad en estudiantes con estas características y que concurren a este tipo de escuelas. Al mismo tiempo, y como instancia de solución, se pretende explorar la incidencia de propuestas de enseñanza innovadoras que incorporen prácticas derivadas de las recientes líneas de investigación en didáctica de las ciencias, especialmente aquella que incluye aspectos de la llamada naturaleza de la ciencia.

EPISTEMOLOGÍAS DEL PROFESOR DE CIENCIAS SOBRE SU PROPIO CONOCIMIENTO PROFESIONAL

PERAFÁN ECHEVERRI, GERARDO ANDRÉS

Presentación

Este trabajo constituye un aporte tanto a la línea de investigación sobre el pensamiento y el conocimiento del profesor como a las investigaciones en didáctica de las ciencias porque reconoce conceptual y ‘empíricamente’ que existe un conocimiento propio del profesor que ha sido construido históricamente y, fundamentalmente, una diversidad epistemológica constituyente del mismo que al ser comprendida en una categoría particular permite su legitimación no sólo en la escuela sino también en las comunidades de saber.

Por otra parte, este trabajo instalaría nuevamente la duda de si lo que se enseña en la escuela son los saberes sabios o verdaderas creaciones didácticas, es decir el conocimiento profesional del profesor.

RESOLVER PROBLEMAS PARA APRENDER: UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS

GONZÁLEZ, A. y otros

OBJETIVO

Nos planteamos iniciar una investigación que, a partir del análisis de los problemas que se presentan en la "clase de problemas" de las licenciaturas de Física, Química, Geología, Biología y Biotecnología y de la contrastación de los resultados con las directrices de Bolonia y con las recomendaciones de la bibliografía

especializada en resolución de problemas, identificara unas bases comunes a las diferentes ciencias que permitiera revisar y mejorar los problemas que se proponen a los estudiantes universitarios en la Facultad de Ciencias para desarrollar en ellos competencias de pensamiento científico.

Las tecnologías de la información y la comunicación integradas en un modelo constructivista para enseñanza de la ciencia

Nora Valeiras Esteban

TESIS DOCTORAL

C.A.B.A. Diseño Curricular y otros documentos

Debido a que el título obtenido en el profesorado es habilitante para el dictado de clases en C.A.B.A. es importante conocer los diseños curriculares de dicha región. En esta entrada aprovecho también para poner algunos documentos o paginas de Capital que pueden servir, no solo para este espacio sino, también para otras materias.

Documentos Curriculares C.A.B.A. (página de origen) Clik para acceder a todos los documentos

Educación Primaria

• Aportes para la Enseñanza
• Documentos de actualización y desarrollo curricular
• Actualización curricular para séptimo grado
• Aportes para el desarrollo curricular
• Diseño curricular de lenguas extranjeras (niveles 1, 2 y 3)
• Diseño curricular para Primer y Segundo Ciclo de la Escuela Primaria/ Educación General Básica
• Apoyo a los alumnos de séptimo grado en su ingreso al nivel medio

Documentos de actualización y desarrollo curricular Ciencias NaturalesClik para acceder a todos los documentos

Diseño Curricular para Primer y Segundo Ciclo de la Escuela Primaria /Educación General Básica
Documentos
IMPORTANTE: Cómo descargar los documentos Debido al tamaño de los archivos a descargar, para poder bajarlos y leerlos offline desde su PC, haga clic con el botón derecho del mouse sobre el enlace a cada documento y seleccione en el menú contextual el ítem "Guardar destino como..." (Internet Explorer), "Guardar enlace como..." (Firefox) o "Guardar objetivo" (Ópera). Una vez seleccionada la opción correspondiente a su navegador web, podrá elegir la carpeta de su disco rígido donde guardará el archivo. Si no tiene instalado en su PC Adobe Reader, puede descargarlo desde aquí
Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Escuela Primaria /Educación General Básica Descargar documento (3,46 Mb)
Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria /Educación General Básica, tomo I Descargar documento (18,3 Mb)
Diseño Curricular para el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria /Educación General Básica, tomo II Descargar documento (10, 7 Mb)

Diseños curriculares

En esta entrada podrán bajar y/o acceder a los diseños curriculares correspondientes al primer y segundo ciclo.
Son los que figuran en la pagina www.abc.gov.ar

1ER CICLO

PRESIONA AQUÍ O EN LA IMAGEN PARA ACCEDER

2DO CICLO

PRESIONA AQUÍ O EN LA IMAGEN PARA ACCEDER

Áreas Curriculares

Área de Ciencias Naturales

(DOCUMENTOS DE APOYO)

Presiona sobre el titulo para acceder

•  Documentos de Desarrollo CurricularAño 2011Orientaciones para el trabajo en el área de Cs. Naturales para escuelas que se extienden en la jornada escolar148 KB
• Año 2009Presentación Ciencias Naturales55 KB
• Una aproximación al trabajo en Ciencia y Tecnología114 KB
• Año 2007La tierra tiene su Historia. Secuencia de enseñanza para 5º y 6º año. Material para el docente y alumno2,24 MB
• Año 2005Circular Técnica Nº3  Áreas curriculares: Ciencias Naturales y Lengua. Proyecto para 1° año "Por un caminito"1.83 MB
• Año 2004Unidad didáctica para 5to año de la E.G.B146 KB
• Año 2003Orientaciones para el abordaje curricular de Cs. naturales en la E.G.B210 KB
• Año 2000Las miradas escolares...un estudio exploratorio670KB